Наши публикации

Журнал "Народная школа" №4 за 2008 год

ИЗУЧАЕМ НАТЮРМОРТ

Л.Г. ВАСИЛЬЕВА, доцент ЧРИО,
Г.И. КОЗЛОВА, заведующий центром
развития ребенка — детским садом
№185 г. Чебоксары,
Е.В. ИВАНОВА, старший воспитатель,
НБ. ЖАРОВА, воспитатель

Важно, чтобы человек эмоционально откликался не только на яркость красок и прекрасную форму предметов в произведениях искусства, но и на образное содержание. Задача педагога - помочь детям увидеть знакомые предметы с новой, неожиданной стороны. В разработке занятий, посвященных изобразительному искусству, мы опирались на положение о необходимости развития у педагогов и детей особого качества - «родственного» (эстетического) отношения к жизни и к искусству (Н.М. Зубарева, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская). «Родственное» отношение человека к окружающей действительности и искусству - это способность воспринимать внешнюю, неповторимую форму предметов и явлений, их изображение как выражение внутреннего состояния, настроения, характера, ощущать свое единство с миром.
В работе с нашими воспитанниками мы используем красивые натюрморты Юрия Николаевича Романова, члена Союза художников России и Чувашии. Золотые корзины подсолнухов, терпкие гроздья рябины, пылающая сочным цветом земляника, ромашки на лугу, букет полевых цветов... Как удивительно просто, но изящно представляет мастер красоту природы. На занятиях цикла «Образ цветов» (натюрморты Ю.Н. Романова «Лето», «Настроение», «В летнем саду») мы обращаем внимание детей на то, что художник не просто рисует красивые цветы, он подмечает в них нечто интересное.
Главное в нашей работе - помочь детям почувствовать «характер» изображенных цветов, их состояние. Дети придумывают цветам имена, «настроение»: «дивные девчонки», «мальчишки голосистые Ромка и Тишка». Ромашки «встали в хоровод и красуются перед другими цветами», а вот эти цветы «вышли из хоровода и стали толкаться», у одного даже «лепестки разлетелись и упали на стол возле вазы». Таким образом, дети наделяют цветы качествами, присущими человеку. И это вызывает у них эмоциональный отклик.
Мы используем также метод перевоплощения. Дети называются в «воображаемом поле» (Л.С. Выготский), в данном случае в кувшине с водой, и принимают на себя роль цветка из натюрморта. А потом рассказывают о своих воображаемых ощущениях («вода в кувшине прохладная, свежая, ее только что налили»), слушают рассказ «оживших цветов» (в аудиозаписи) и т.д. Такого рода путешествие в воображаемый мир помогает осмыслить характер изображенных предметов.
На наш взгляд, такой подход к искусству натюрморта не разрушает его художественного образа. Привлечение человеческого настроения (по Н.М. Зубаревой) делает процесс восприятия более эмоциональным, образным. Это предпосылка для формирования зрелого эстетического переживания в старшем возрасте. Кроме того, принцип одушевления неживого предмета позволяет ребенку видеть в окружающем мире то, что отвечает его чувствам. Развивается новый взгляд на мир, особое отношение к нему, когда объекты природы и вещи открываются как «говорящее бытие» (М. Бахтин).
Чтобы дети воспринимали натюрморт не просто как изображение каких-либо предметов, мы делаем акцент на используемых художником средствах: цветовых сочетаниях, форме, освещенности, положении в пространстве. Используем поэтическое слово.
Разметались белые ромашки
По лугам, среди высоких трав,
Словно кто-то разбросал бумажки,
Солнышки на них нарисовав.

Приглашает колокольчик звонкий
Их собраться в полевой букет,
Но ромашки - хитрые девчонки,
Только улыбаются в ответ.
Г. Новицкая. «Ромашки»

Вопрос педагога «Похож ли букет, описанный поэтом, на букет, написанный художником?» усиливает восприятие натюрморта. Эффективным для восприятия цвета оказался в нашей практике прием акцентирования отдельных предметов. Педагог закрывает бумагой на картине один цветок. Дети убеждаются в том, что букет стал неброским, неярким, и делают вывод о том, что этот цветок очень удачно дополняет другие цветы в букете. Используем и метод художественного диалога. В ходе общения с детьми обсуждаются вопросы, помогающие понять замысел автора.

Занятие. Рассматривание картины Ю.Романова «Настроение»

Цель: Вызвать у детей интерес к искусству натюрморта, подвести к пониманию того, что оно заключается не в изображении знакомых нам предметов окружающего мира, а в умении художника показать их красоту и необычность.
Учить детей при восприятии картины задумываться над тем, что интересного увидел художник в созданных образах, какого его отношения к ним. Учить воспринимать художественно-выразительные средства произведения искусства (рисунок, колорит, композиция).

Ход занятия

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какое у вас сейчас настроение? Почему? Как вы думаете, какую роль оно играет в жизни людей? Настроение бывает бурным и спокойным. Порой мы бываем в «настроении», а иногда нет. Мы танцуем и выбираем музыку под настроение.

Звучит музыкальная пьеса из цикла «Времена года» - «Сентябрь» П.И.Чайковского, затем произведение Ф.Шуберта «Музыкальный момент».

Воспитатель: Какая прозвучала музыка? Что вы почувствовали, когда слушали эту музыку? Что хочется делать под эту музыку? А может ли меняться настроение, когда смотришь на картины художников?

Вносится репродукция картины В.Васнецова «Алёнушка».

Воспитатель: Как называется эта картина? Кто её автор? Какие чувства она вызывает у вас? Каким настроением проникнута картина В.Васнецова?

Вносится натюрморт художника Ю.Романова «Настроение».

Воспитатель: Что нарисовано на картине? (букет полевых цветов). Наша комната украсилась скромными, удивительно нежными, но такими изящными и милыми цветами. Давайте же внимательно их рассмотрим. Художник пишет не просто цветы, которые он увидел. Он передает красками мысли и чувства о том, что интересного подметил в них. Как вы думаете, что красивого заметил художник в этом букете полевых цветов? Какую тайну нам поведал художник этим натюрмортом? Чем он необычен? (высказывания детей). Мы смотрим на цветы, и они рассказывают нам о прекрасном поле, где они росли, и мы даже чувствуем их аромат. И изображение обычных цветов превращается в праздник.
Какое настроение у этой картины? Почему вы считаете, что весёлое? Как бы вы назвали эту картину? А художник Юрий Романов назвал свою работу с изображением букета полевых цветов «Настроение». Как вы думаете, почему он так назвал ее? Мастер написал картину зимой. Почему среди зимы ему захотелось нарисовать яркий, красочный букет полевых цветов? Какое настроение было у художника, на ваш взгляд?

Чтение стихотворения В.Солоухина «Букет».

Я их как собирал? Что разных цветов сочетанье
Колокольчик, чтоб был к колокольчику, Ярко-жёлтого с белым и жёлтым
Василёк к васильку Голубого с лиловым
И ромашка к ромашке была Лилового с чуть розоватым
Мне казалось, что будет красивый букет. Может сделаться праздником
Если только одни васильки Летних полуденных красок,
Или только одни колокольчики, Может сделаться радостью.
Или только ромашки одни. Так впервые я создал
Постепенно я понял, Настоящий, правдивый букет.

Воспитатель: Похож ли букет, собранный поэтом, на букет, нарисованный художником? Чем? Да, цветом. Послушайте ещё раз, как сказано в стихотворении: «сочетанье ярко-жёлтого с белым». Для каких цветов использовал художник эти цвета? Верно, это ромашки, у них белые лепестки и жёлтые серединки. На кого, на ваш взгляд, они похожи? А вам не кажется, что они напоминают невест? Чем? Подружки-ромашки надели белые платья, встали в хоровод и красуются. Как вы думаете, перед кем? Конечно же, перед нами и другими цветами, а именно перед васильком, как женихом. Василек стройный и высокий, на нём красивый костюм. Какие краски использовал художник, чтобы показать изящество этого замечательного цветка? (голубой, синий, васильковый). Как интересно смотрится василёк рядом с ромашками. Вспомните, как говорится в стихотворении: «сочетание василькового с белым и жёлтым». Василёк любуется хороводом ромашек, как будто выбирает себе невесту. Один ли он здесь? Посмотрите, среди травы прячутся его друзья. Они тоже рассматривают эти же цветы.
Обратите внимание, у одной из ромашек не хватает лепестков, они лежат на столе, рядом с кувшином. Как вы думаете, что случилось с ней? Возможно, ромашки поссорились, споря, кто из них краше, и начали толкаться, размахивать своими юбочками и неизвестно, чем бы это закончилось, если бы не вмешался мышиный горошек. Он обнял их и прекратил спор, так как ромашки так развоевались, что ещё немножко и мышиный горошек выпал бы из кувшина. Как нам об этом рассказал художник? Как он разместил цветы? Все ли цветы одинаковые по своей форме? (стебелек у ромашки-драчуньи изогнутой формы, а у ромашек-подружек, ведущих хоровод, - прямые и др.).
Какого цвета мышиный горошек? Вспомните, как сказано у поэта В.Солоухина в стихотворении: «лиловый с чуть розоватым». А есть ли в букете цветы, похожие по цвету на мышиный горошек. Я вам загадаю загадку, а вы её попробуйте отгадать: «Шарики пушистые на месте не стоят, мальчишки голосистые прыгать всё хотят» (клевер). Шарики пушистые действительно кажутся непоседами и хотят выпрыгнуть из букета. Мы сравнили клевер с мальчишками. Я предлагаю их как-нибудь назвать (дети придумывают имена цветкам клевера).
А как используется зеленый цвет в картине? Везде ли зеленые листья цветов одинаковы? Почему они имеют различные оттенки? (высказывания детей). Дети, для каких цветов, кроме ромашек художник использовал жёлтый цвет? Только ли жёлтым цветом написаны одуванчики? (горчичным, лимонным, оранжевым). Как вы думаете, почему одуванчики опустили головки?
Воспитатель предлагает свой вариант истории-сказки об одуванчике «Проснулся одуванчик от нежного и тёплого поцелуя. Из-за горизонта показалось солнышко. Целый сноп золотых лучей влетел в приоткрытый бутон и каждый подарил одуванчику по золотому кусочку. Поэтому одуванчик, когда раскрылся, стал похож на маленькое солнышко с золотыми лучиками. И привычки свои он перенял у солнышка – стоит солнышку спрятаться за тучками, цветы одуванчика начинают закрываться. «Ведь я же земное солнышко, - думает одуванчик, - если небесное солнышко прячется, значит и мне надо прятаться тоже». Вот почему наши одуванчики и наклонили свои головки. Им не хватает нежного и тёплого поцелуя солнышка».

Воспитатель: Посмотрите, рядом с ромашками стоят очень красивые, высокие и стройные цветы. А как они называются? И я не знаю. Какого они цвета? Они как свечки освещают и украшают букет, наполняя его яркостью и радостью. Как вы думаете, если убрать эти цветы из букета, изменится ли что-нибудь в картине?

Проводится эксперимент:
цветы закрываются листом бумаги.

Воспитатель: Мы закрыли эти незнакомые нам цветы, которым даже не знаем названия, и сразу букет что-то потерял. Каким он стал? Да, спокойным, не таким нарядным и ярким. Этих цветов очень не хватает в букете. Как бы вам хотелось назвать их?
Художник поставил букет полевых цветов в светлый кувшин. Какой фон использует художник для цветов? Как вы думаете, почему фон и кувшин значительно светлее, чем цветы? Правильно, чтобы ничего не отвлекало от красоты цветов. Ребята, а вы хотели бы оказаться среди этих цветов?

Дети «переносятся» в картину с помощью цветика-семицветика и воображают себя одним из предметов натюрморта.
Воспитатель. Вот мы с вами и в кувшине. Как себя чувствуют ваши ножки? Какая водичка в кувшине? Полюбуйтесь красотой изящных цветов, вдохните их нежный аромат. Расскажите, как вы себя чувствуете, какое у вас настроение. Как вы думаете, могут ли цветы разговаривать? Давайте закроем глаза и послушаем, о чём они могут говорить.

Включается аудиозапись «Разговор цветов»:

Первая ромашка: У меня сегодня очень хорошее настроение, моя беленькая юбочка раскрылась и расправила свои лепестки. И теперь хорошо видна моя жёлтая серединка, похожая на солнышко.
Другие ромашки: И наши юбочки тоже раскрылись. Какие мы красавицы, правда, василёк?
Василёк: Я давно любуюсь вами, какие вы дружные, нежные и красивые. Если бы мы росли на лугу, я пригласил бы вас на бал цветов. А вы, одуванчики, почему загрустили?
Одуванчики: Мы скучаем по лугу, по бабочкам и тёплому дождику и по солнышку, ведь мы так на него похожи. Хоть бы на минуточку оказаться на нашем лугу.

Воспитатель: Давайте поможем одуванчикам побывать на лугу.

Дети идут вместе с воспитателем на «луг» с одуванчиками в руках и «сажают» их.
Импровизированный танец детей под музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов». Затем дети «возвращаются в детский сад» и садятся перед картиной. Беседа о том, где цветам лучше.

Воспитатель: Ни одна, даже самая красивая вазочка не заменит яркого солнышка, тёплого дождика. «Тот, кто любит цветы и охраняет их, увеличивает своё счастье и получает блаженство», - так гласит древняя мудрость.
Так какую же мы с вами увидели и разгадали тайну в картине Юрия Романова «Настроение»? Да, неповторимость и оригинальность каждого цветка, имеющего свой «характер», гармонию и дружбу сорванных цветов. Как все они красивы, как удивительно их нарядила природа, как украшают они друг друга, какой праздник для глаз! И художник своей картиной говорит нам: будьте внимательны к природе, и она щедро откроет нам свою красоту. Благодаря художнику Юрию Романову мы можем любоваться прекрасным букетом полевых цветов в любое время года и в любую погоду. На картине художника цветы кажутся живыми, потому что каждый цветок, каждая травинка написаны с большой любовью и нежностью. Художник выразил своё настроение, нарисовав этот прекрасный букет полевых цветов.
В заключение воспитатель предлагает детям нарисовать свой букет, выразив в нём своё настроение.

Журнал "Народная школа" №3 за 2009 год

"ГЛАВНОЕ СЛОВО НА СВЕТЕ"



Сегодня как никогда остро обозначилась проблема возрождения духовных, нравственных ценностей народа. А они связаны, в первую очередь, с домом, семьёй, своим родом. Этнолог Г.Б.Матвеев отмечает, что в Чувашии традиционно гордостью нации считается чувашская женщина – клад этничности, проводник и носитель этнокультурных ценностей.
Одной из социально-культурных основ народов, наций, их историй являются творения, в которых сосредоточены её величественные образы. Ярким представителем такого творения является монумент «Мать Покровительница» скульптора В.Нагорного.
Монумент «Мать Покровительница» - это символ нравственных и духовных ценностей народа, возрождение его национального самосознания, поэтому знакомство с данным произведением искусства воспитывает у дошкольников патриотические чувства, любовь к родному краю, уважение к традициям своего народа.
Используя современные методики, приёмы и информационные технологии творческая группа МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 185» разработала занятие на тему «Мать-Покровительница» для детей выпускной группы.

Конспект занятия на тему
«Мать Покровительница»
для детей выпускной группы

Цель: Расширять представления детей о скульптуре как виде изобразительного искусства; продолжать учить выделять изобразительные средства: форма, объем, динамика; и средства выразительности: поза, характерные детали, одежда.
Развивать эстетическое восприятие произведений монументальной скульптуры. Развивать художественный вкус.
Воспитывать интерес и желание рассматривать произведение скульптуры, воспитывать уважение и любовь к матери.
Материал и оборудование: компьютер, слайды с изображением: картин известных художников (Леонардо да Винчи «Мадонна Лиза», Антонио Батичелли «Мадонна с младенцем», Петров-Водкин К.С. «Петроградская мадонна», Овчинников Н.В. «Чувашская мадонна», В.Дубровин «Портрет неизвестной с мальчиком»), скульптуры «Мать-Покровительницы», животных и их детёнышей; аудиозапись песни «Мамонтёнок», отрывок стихотворения М. Карима «Эту песню мама пела», чувашский головной убор – хушпу, легенда о матери, сказка В. Сухомлинского «Крылья матери».
Ход занятия:
Дети входят в зал, встают в круг вместе с воспитателем.

Воспитатель: Ребята, сейчас я вам загадаю загадку: Мазе, муттер, маман, мами, Ане… Кто-нибудь догадался о ком идёт речь? Правильно, о маме. А как вы догадались? (ответы детей). Самое прекрасное слово на Земле – МАМА. Это первое слово, которое произносит человек, и оно на всех языках мира звучит одинаково нежно. Как вы думаете, если бы люди любили друг друга, как мать любит своих детей, изменилась ли жизнь на Земле? (рассуждения детей). У мамы самое чуткое и верное сердце, в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Что вы чувствуете, когда долго не видите маму? Как вас успокаивает мама, когда вам плохо? (ответы детей). Многие художники, поэты, композиторы отразили в своих произведениях светлый образ матери. Послушайте, пожалуйста, отрывок стихотворения башкирского поэта М.Каримова:

Эту песню мама пела
На руках меня качая
Эту песню мама пела
В путь-дорогу провожая.
Мама пела эту песню
Мы давно расстались с нею…
И чем дальше голос милый,
Тем звучит он всё слышнее.

А вот какая замечательная песня о маме сейчас прозвучит. Звучит песня «Мамонтёнок». А сейчас я предлагаю вам посмотреть картины великих художников, посвящённых материнству. Обратите внимание на образ матери, на их руки. Показ слайдов на компьютере.
Воспитатель: Какие чувства у вас возникли во время просмотра картин? Что общего в этих произведениях искусства? В чём проявляется ваша любовь к маме? Как вы заботитесь о своей маме? (ответы детей). Мы все должны быть внимательны к своим мамам. Послушайте, как об этом говорится в старинной легенде:
Пришёл человек к мудрецу и спрашивает: «Скажи мудрец, кого из своих близких я должен любить, почитать больше всего?». Мудрец незамедлительно ответил: «Больше всех ты должен любить, почитать свою маму». Затем этот человек снова спросил: «А кого я должен любить больше после моей мамы?». Мудрец ответил: «Свою маму».

Воспитатель: Не только в легендах, стихах, песнях, произведениях живописи отражался светлый образ матери, но и в скульптуре. Мы с вами смогли в этом убедиться, когда ходили на экскурсию к монументу «Мать-Покровительница». Показ слайда с изображением монумента. Чем понравился вам Монумент? Что больше всего вас поразило? (ответы детей). Общая высота монумента 46 метров, это почти как два десятиэтажных дома. Как вы думаете, почему сделали монумент такого большого размера? (ответы детей). Давайте вспомним, как назывался монумент? Да, правильно - Мать-Покровительница. Кто же такая «Покровительница»? Как вы думаете, почему её так называют? (ответы детей).
Воспитатель: Да, Покровительница это та, которая покрывает, оберегает, заботится. Но не только люди заботятся о своих детях, но и животные любят, оберегают своих детёнышей. (просмотр слайдов с изображением животных с детёнышами и комментарии воспитателя). Послушайте сказку В.Сухомлинского «Крылья матери» (в сокращении):
В жаркий летний день вывела Гусыня своих маленьких жёлтеньких гусят на прогулку. Мир вокруг был ярким, зелёным, радостным. Гусыня стала учить деток щипать стебельки молодой травки. Гусята были счастливы. Вдруг надвинулись тёмные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя, с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Потому что крылья существуют, прежде всего, для того, чтобы прикрывать детей – об этом известно каждой матери, а потом уже для того, чтобы летать. Под крыльями было тепло, уютно и безопасно.

Воспитатель: Есть ли крылья у вашей мамы? Что вы чувствуете, когда мама обнимает вас своими руками-крыльями? (ответы детей). Показ слайда, на котором одновременно изображены – монумент Матери-Покровительницы и пингвина с детёнышем.
Воспитатель. Похожи ли руки Матери-Покровительницы на крылья? (рассуждения детей). Для чего нужны ей эти руки-крылья? («обнять» всю чувашскую землю и весь чувашский народ). Ребята, я предлагаю вам встать в круг и обнять друг друга (дети встают в круг и выполняют пластическую гимнастику с целью вхождения в образ).

Воспитатель: Почувствовали ли вы добро, тепло, защиту? Как вы думаете, почему монумент Матери-Покровительницы воздвигли на берегу залива? (рассуждения детей). Показ слайда с изображением чебоксарского залива. Воспитатель. Не случайно выбрано место для монумента. Взор Матери-Покровительницы обращён на Волгу, на морской порт, куда из разных стран к нам в республику прибывают гости. Руки, раскинутые в стороны – это встречающий жест, жест гостеприимства.
Воспитатель: Мать-Покровительница встречает гостей в чувашском национальном костюме. А как можно понять, что женщина в чувашском национальном костюме? (оветы детей). Обратите внимание на нагрудное украшение Матери-Покровительницы. А на более близком расстоянии видны украшенные чувашскими узорами поясные повязки. Рассматривание слайда с увеличенным изображением монумента.
Воспитатель: Монумент Мать – Покровительница создал скульптор В.П. Нагорнов. Показ слайда с портретом скульптора В.Нагорного. Это талантливый и опытный мастер, создавший в республике не один монумент. Восхищаясь красотой, мастерством чувашских женщин, президент Чувашской Республики Н.Фёдоров предложил художнику-скульптору В.Нагорному воплотить собирательный образ чувашских женщин в скульптуре. Показ слайда, с изображения встречи Президента ЧР Н.Фёдорова с В. Нагорновым.
Воспитатель: Под руководством В. Нагорнова творческая группа опытных и талантливых мастеров создала эскиз и макет монумента. А затем приступили к сооружению памятника, что было не так-то просто. Показ слайда с изображением В. Ногорнова с творческой группой мастеров. В связи с огромными размерами монумента он создавался по частям. Слайд с изображением головы Матери – Покровительницы. Обратите внимание на лицо Матери. Что можно о нём сказать? (ответы детей). Да, это молодая, красивая женщина с правильными чертами лица. Сначала памятник был сделан из гипса, а затем его одели в медные одежды. Рассматривание частей монумента ( платья, рук и др.) Показ слайдов.
Воспитатель: Мать – Покровительница стоит на высоком постаменте. Его опоясывает широкая лента, украшенная чувашскими звездами. А какой узор в центре ленты? (ответы детей). Да, правильно, ребята, это узор Солнца. А как вы думаете, с какими словами Мать – Покровительница хотела бы обратиться к людям? (рассуждения детей).
Воспитатель: А вы хотите узнать, какие слова начертаны на постаменте? Послушайте, пожалуйста: «Благословенны дети мои, живущие в мире и любви». Эти слова побуждают жить и любить, творить и созидать, беречь мир и согласие. А закончить наше занятие я предлагаю пожеланиями друг к другу. Воспитатель с детьми встают в круг, высказывают друг другу пожелания.

Авторы:
Заведующий МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №185» Козлова Г.И.
Старший воспитатель МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №185» Иванова Е.В.
Воспитатель МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №185» Жарова Н.Б.


ПЕРЕЧЕНЬ ПУБЛИКАЦИЙ "ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 185"

2005 год - Сборник «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста в современных условиях» - изд. управление образование администрации г. Чебоксары, 2005г.:
- Программа нравственно-эстетического развития детей;
- конспект занятия по ознакомлению с чувашским орнаментальным искусством (Планета ласковых имён), автор Н.Б.Жарова;
- Приобщение детей к общечеловеческим ценностям в процессе обучения чувашскому языку, автор Н.П.Петрова

2008 год - журнал «Народная школа» №4 – 2008г. :
Статья «Изучаем натюрморт»
Конспект занятия по изобразительной деятельности (Картина Ю..Романова «Настроение»), авторы -
Л.Г. Васильева, доцент ЧРИО
Г.И.Козлова, заведующий ДОУ
Е.В.Иванова, старший воспитатель
Н.Б.Жарова, воспитатель


2008 год - журнал «Современный детский сад», №8 2008г. :
Сценарий театрализованного представления «Смешарики встречают Рождество», автор О.В.Шагарова, музыкальный руководитель


2009 год - журнал «Народная школа», №3 2009г. :
Конспект занятия по изобразительной деятельности «Главное слово на свете…» (монумент Мать-Покровительница), авторы -
Г.И. Козлова, заведующий ДОУ
Е.В.Иванова, старший воспитатель
Н.Б.Жарова, воспитатель


2009 год - журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 12 - 2009г. :
Проект инновационной деятельности с педагогическими кадрами МДОУ «ЦРР – д/с № 185», автор Е.В.Иванова, старший воспитатель

2009 год - сборник «Современная система повышения квалификации педагогических работников в Чувашской Республике: опыт, возможности, перспективы:материалы научно-практической конференции/под ред. В.Д. Данилова, С.В. Димитриевой, Е.В. Казаковой. - Чебоксары: Издательский центр ЧРИО, 2009, :
статья «Инновационные подходы в образовательный процесс как условие развития творческой личности ребёнка, авторы - Г.И.Козлова, заведующий ДОУ, Е.В. Иванова, старший воспитатель


2010 год - журнал «Ребёнок в детском саду», №1- 2010г. :
Конспект занятия по изобразительной деятельности «Мать Покровительница», авторы -
Г.И. Козлова, заведующий ДОУ
Е.В.Иванова, старший воспитатель
Н.Б.Жарова, воспитатель


2010 год - сборник «Традиции и инновации в дошкольном образовании»/ Чуваш. гос. пед. ун-т; отв. ред. М.Б.Кожанова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. Ун-т, 2010, :
Статья «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста», авторы - Евлогиева И.П., Иванова Е.В.
Статья «Букварь И.Я.Яковлева как источник формирования духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста», авторы - Петрова Н.П., Иванова Е.В.
Статья «Гендерные аспекты речевого развития детей дошкольного возраста», авторы - Петрова С.В., Козлова Г.И.
Статья «Формирование начал экономических знаний у дошкольников» , авторы - Фёдорова А.Ю., Козлова Г.И.


2010 год - сборник «Экология дошкольного детства: современные подходы к образованию». – Ульяновск: изд-во УлГПУ, 2010 :
Статья «Развитие у дошкольников «родственного отношения к растительному миру посредством искусства натюрморта»
Конспект занятия по рассматриванию картины Ю.Романова «Настроение», авторы:
Л.Г. Васильева, доцент ЧРИО
Г.И.Козлова, заведующий ДОУ
Е.В.Иванова, старший воспитатель
Н.Б.Жарова, воспитатель

2011 год

- Сборник «Дошкольное образование в поликультурном регионе». Отв.ред. М.Б.Кожанова – Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т,2011,
Статья «Приобщение детей дошкольного
возраста к искусству живописи»; авторы: Козлова Г.И., Иванова Е.В.,
Статья «Приобщение детей к общечеловеческим ценностям в процессе обучения чувашскому языку»; автор: Петрова Н.П.
Статья «Влияние куклотерапии на эмоционально-чувственное развитие детей дошкольного возраста; автор: Ушакова Л.В.
Статья «Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста»; автор: Федорова А.Ю.

- Сборник «Современные проблемы развития и социализации личности». Отв.ред. М.Б.Кожанова – Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т,2011
Статья «Организация театрализованной деятельности в дошкольном образовательном учреждении»; Евлогиева И.П.

- Сборник «Традиции и инновации в дошкольном образовании». Отв.ред. М.Б.Кожанова – Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т,2011
Статья «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования»; автор: Алексеева Т.Л.

- журнал «Народная школа» №2 - 2011, с.31
Статья «Золотая книга И.Я.Яковлева», авторы: Климентьева Г.В., Петрова Н.П.
конспект занятия «Путешествие по страницам Книги Добра»

- Сборник «Культура как фактор развития ребёнка-дошкольника». Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Чебоксары: «Новое время», 2011: Статья «Приобщение дошкольников к искусству живописи»; авторы: Васильева Л.Г.Козлова Г.И., Иванова Е.В.